CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Pere Marqués en su artículo sobre Concepciones sobre el Aprendizaje, menciona los siguientes puntos importantes para que se dé el aprendizaje en los alumnos:

Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes
Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas técnicas de estudio: instrumentales básicas: observación, lectura, escritura; repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento; de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas; elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar; exploratorias: explorar, experimentar; de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación; regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos
Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
Así mismo acota que el aprendizaje implica:
Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.
La comprensión de la información recibida por parte de los estudiantes que, a partir de sus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan y transforman la información recibida para elaborar conocimientos.
Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.
La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se plateen.
Las concepciones que considero están relacionadas con el enfoque en competencias son:
La Teoría del Procesamiento de Información, dado que en la actualidad el manejo de TIC’s, es primordial en los alumnos, como se menciona, para que sea recuperada cuando sea necesario.
La teoría del Aprendizaje por descubrimiento, esto es contextualizar, que descubran y apliquen sus conocimientos en situaciones dadas.
La teoría del Aprendizaje Significativo, que el alumno identifique para que le sirven en este momento los conocimientos adquiridos previamente y pueda hacer uso de ellos.
Psicología cognitivista, considerando que el aprendizaje es un proceso activo, el aprender conlleva aspectos emocionales, espirituales y mentales.
Teoría del Constructivismo, Piaget plantea que el ser humano a partir de su adaptación al medio (social, físico, político), construye su conocimiento, experimentando y solucionando las situaciones que se le presenten.
Teoría del Socio-constructivismo, considera que, para que el aprender sea una experiencia social, se deben tomar en cuenta el lenguaje, la relación con especialistas (maestros, compañeros), desarrollar formas de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

La lectura del documento sobre El Aprendizaje y el desarrollo de competencias de Xavier Vargas Beal, nos presenta una investigación sobre las aportaciones que han realizado los teóricos de la educación y los planteamientos que hace el autor a los mismos.

Se abordan temas como: qué se entiende por aprendizaje, aprendizaje con "h", competencia, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Respecto a si ¿es tan trivial el aprendizaje, que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, me parece que no podemos considerarlo así, pues el objeto central del aprendizaje es el alumno, y debemos considerar no solo los conocimientos que posee, sino su contexto social, económico, emocional e inclusive de creencias, así como para qué estudia y porqué estudia.

Los jóvenes en nivel medio superior, han transitado por su educación primaria y secundaria, sin ser concientes de lo que conocen, saben y pueden hacer con ello, al plantearles preguntas respecto a ello, no saben responder o expresan que no saben nada, que solo pasaron o los pasaron, y esto considero que es un grave problema educativo, pues en el nivel medio superior ahora con la REIMS, se nos indica que debemos desarrollar en ellos competencias entendidas según Perrenoud como: " la capacidad de actuar de manera eficaz, en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos que son representaciones de la realidad que se ha ido construyendo y recopilando de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación".

Aquí me hago una pregunta ¿si el alumno no reconoce en él que tiene conocimientos, cómo podemos pretender que construya y recopile conocimientos? Aun así, si ha construido su vida, tomando como base lo aprendido en casa (valores, principios, conductas) y lo aprendido en sus relaciones sociales, principalmente con amigos. Pero esto ¿lo podemos considerar aprendizaje, que le servirá para su desarrollo como estudiante?

Se maneja en el texto de Vargas Beal que debemos buscar que el alumno en su trayecto escolar tenga o se le facilite el acceder a aprendizajes significativos y situados, pero como el mismo lo plantea ¿podemos pretender, que los conocimientos que ha tenido en casa, la calle, su interacción social, no han sido significativos y situados?

Merece mención aparte, el que se habla de la motivación y el interés que tienen los estudiantes de aprender, y esto lo he constatado en ellos, su deseo de ayudar a su familia (económicamente) de superarse (algunos padres los motivan) y de "ser alguien en la vida", les hace interesarse en obtener su grado de bachiller, sin embargo se enfrentan la mayoría de ellos, a situaciones tales como: solo haber desarrollado su capacidad memorística, no entender lo que leen, no contar con una habilidad en el manejo del lenguaje; solo por mencionar algunas, y es ahí donde esta lo interesante de la labor del docente, pues debe además de tener el conocimiento teórico y práctico de la materia que imparte, el saber acompañar al estudiante en el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Se hace una reflexión final, que me parece sumamente interesante: "La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie"

Esto me parece de suma importancia, pues mientras tanto todas las personas que laboramos en el ámbito educativo no concibamos que tenemos un compromiso social y sustentable con la humanidad, no lograremos ser seres humanos con: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, que son los puntos torales, a mi modo de ver, del desarrollo de seres en dominio de sus competencias.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA

Inicie mi contacto con el proceso de enseñanza, impartiendo cursos de capacitación en el D.F., a empleados de empresas privadas, en ese entonces me desempeñaba como empleado del gobierno federal. El interactuar con personas, era motivador, pues recibía información y sobre todo retroalimentación en cuanto al tema del curso que impartía.

Por motivos de salud tuve que salir de la Ciudad de México, y vine a radicar a Mexicali, (aquí vivía mi hermana). Al llegar, me enfrente a situaciones difíciles, pues por mi condición de mujer, mi edad (40 años) en el año de 1991 y venir del D.F., las posibilidades de trabajo eran nulas. Inicie una empresa de servicios recreativos y prestaba servicios a empresas y maquiladoras como una prestación a sus empleados. Conocí personas excepcionales, y una de ellas muy amiga mía, me invito a dar clases en una universidad privada que estaba ofertando en la ciudad la carrera de Relaciones Internacionales, y como era la primera universidad con una carrera en este campo, acepte. Había pensado que seria similar a los cursos de capacitación. Cual fue mi sorpresa al darme cuenta que se requería de investigación, ponerse al día y sobre todo seguir un programa, conocer el plan de estudios de la carrera y sobre todo tener en cuenta el perfil del egresado. Me metí de lleno y fui descubriendo que interactuar con lo jóvenes era enriquecedor. Un exalumno de la primera generación de la universidad, fue nombrado Director de un plantel del CONALEP, y me llamo a colaborar con el, impartiendo clases en la carrera de Hospitalidad Turística (el sabia que tenia experiencia en el ramo, por los trabajos que tuve en el D.F.). El cambio fue impactante, pues no es lo mismo un estudiante de nivel universitario que de bachiller. Los jóvenes son moldeables y la responsabilidad es grande, pues uno debe ser modelo para ellos.

En el Colegio, nos entregan días antes de iniciar el semestre el programa de la materia (objetivo, resultado del aprendizaje, métodos de evaluación, etc.). Con ello, elaboro mi programa de seguimiento programático por semana, evidencias por parcial, y cómo y con qué se va a evaluar.

Inicio mi labor diaria a las 7:00 am., llego de 10 a 15 minutos antes, pues me gusta estar relajada cuando llego al aula. En el Colegio nos piden cumplir algunos pasos al impartir la clase: saludo, pasar lista, recordatorio de la clase anterior, hacer un diagnóstico antes de empezar un tema, dar el tema, hacer una evaluación, retroalimentación y cierre de la clase. Las clases que imparto (Patrimonio Turístico, Turismo Alternativo, Desarrollo Sustentable) por su naturaleza y conforme al programa, me permite que sean participativas. Por ejemplo en Patrimonio Turístico: después de ver la primera parte que se refiere a historia del arte, les asigno a cada alumno un estado del país, y deben realizar una investigación sobre su patrimonio turístico (atractivos naturales, zonas arqueológicas, arquitectura y folclor), y realizan dos exposiciones durante el semestre, al final del mismo entregan su trabajo elaborado un Power Point y grabado en un CD.

Que busco con ello, que los alumnos conozcan un estado del país, que disfruten haciendo la investigación, que apliquen sus conocimientos en TIC'S y que compartan con sus compañeros la información. Ha habido trabajos sorprendentes, así como algunos pobres, y esto en ocasiones me ha causado frustración. Al preguntarles a los alumnos porque su poco interés en su carrera de profesional técnico, aducen que solo están en el Colegio por tener la preparatoria.

Para hacerles amena la clase y compartan su conocimiento, les solicito que al hacer sus exposiciones elaboren con papel de china o cartulina, (para que no gasten mucho), la parte superior del traje típico del estado, este semestre me han sorprendido gratamente.

Con estos trabajos el colegio editara un CD de apoyo, para alumnos y docentes que impartan estas materias, reconociendo la autoría de los jóvenes.

En el turno vespertino imparto las mismas clases en el CECYTE, a los alumnos de la carrera de Técnico en Turismo, básicamente llevo el mismo método, aunque los programas difieren un poco.

Haciendo un balance de mi desempeño docente, es bueno, sin embargo he detectado que debo dedicar más tiempo al estudio de las nuevas tendencias del turismo y sobre todo de capacitarme en sicología del adolescente, tomar talleres de aprendizaje colaborativo y con este Diplomado de Competencias Docentes, desarrollar mis habilidades y destrezas como facilitador del autoconocimiento en los jóvenes.

ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESION

Mi carrera es Relaciones Internacionales, el campo es amplio y se enfoca principalmente en tres áreas: política internacional, derecho internacional y comercio internacional. Fundamentalmente su campo de acción es la diplomacia, yo decidí no dedicarme a ello, y por lo tanto dentro del gobierno federal me dedique a manejar áreas de vinculación, capacitación y organización de eventos.

Por motivos de salud tuve que salir del D.F., y al cambiarme de ciudad me encontré ante un verdadero reto, no había trabajo para mi (por mi sexo, edad y punto de origen), gracias a una excelente amiga que me invito a dar clases a nivel universitario pude salir adelante. La experiencia fue excelente, los jóvenes me llevaron a descubrir el potencial que tenia (y que no había reconocido en mí).

Un exalumno me pidió que le apoyara, dando clases a nivel medio superior, lo habían nombrado director de un plantel del CONALEP, no lo dude, primero por que somos excelentes amigos, fue un destacado alumno y me estaba pidiendo un favor. Contaba yo con experiencia dentro del ámbito turístico, así es que pensé que no seria difícil, además de que tenía experiencia como capacitador.

Al estar con los jóvenes (adolescentes), me sorprende que sean inquietos, algunos latosos y otros sin ningún interés en el estudio, esto me hizo reflexionar si realmente debía estar ahí. Después del segundo semestre, ya había aprendido a disfrutar el interactuar con ellos, a detectar que necesitan atención, tiempo para conocerlos y sobre todo escucharlos. También descubrí que tienen un gran potencial, ganas de descubrir y disfrutar el aprender.

Ahora me siento agradecida por haber tenido la oportunidad de dar clases a adolescentes, pues me han sorprendido con sus trabajos, participaciones y sobre todo me han enseñado mucho mas de lo que yo les he compartido. Es muy satisfactorio ver como se ilusionan al saber que harán un viaje como práctica de la clase que compartimos, como se dedican a realizar las investigaciones que solicito y como transmiten la información a sus compañeros ya sea en exposiciones o trabajos en equipo.

Así mismo me da gusto cuando me mandan correos o los encuentro y me cuentan sus éxitos o platican sus planes y me honran cuando me piden consejo. Lo que si me frustra es no haber tenido la capacidad para evitar que un alumno dejara sus estudios, o no haberlo podido ayudar en algún problema, o haber tenido que evaluar con un insatisfactorio a alguien (aunque lo mereciera), pues pienso que debo intentar todo lo humanamente posible para hacer que un joven descubra que merece y tiene derecho a aprender, crecer y desarrollarse intelectualmente.

Afortunadamente en el colegio hemos tenido una capacitación intensa en cuanto a: educación basada en normas de competencia, competencias contextualizadas, ética en los espacios educativos, aprendizaje acelerado, entre otros, lo que me ha servido para eficientar mi practica docente.

El resultado hasta este momento como docente, considero que es bueno. Sin embargo estoy en constante aprendizaje, un ejemplo este Diplomado, y sobre todo dispuesta a crecer en mi calidad humana.

Bienvenida

Como docente, estoy comprometido con los jóvenes bajacalifornianos de educación media superior, pues no solo es compartir con ellos conocimientos, experiencias y vivencias, sino contribuir a su formación como seres éticos, honestos y respetuosos de la sociedad y el medio ambiente.

Deseo que su viaje por este sitio sea de enriquecimiento e intercambio y me permitan aprender de ustedes.